永久小说网

第八章 培养孩子思维能力的方法（第2页）

一位创造学家曾经在他的演讲和著作中，无数次地提到这样一次令他感慨万分的经历：几年前的一个傍晚，我。岁的儿子放学回家，拿起一只苹果就要切开。但他不是像我们通常那样竖直着切，而是把苹果横躺着切。我刚要提醒他“切错了”，他已经一刀切了下去。只见儿子放下刀，拿着一半苹果兴奋地朝我喊道：“看，好漂亮的一颗五角星！”我对他这一发现感到很惊奇。我们每个人都吃过苹果，都曾无数次把一只苹果切成两半，但是我们也许并不知道苹果里藏着一颗十分规则的五角星。这次经历之后，我总在心里问：“为什么我没有想过苹果可以横过来切呢?”

“竖着切苹果”是我们每个人都习惯了的，这就是我们常说的思维定式。世界很精彩，我们何不试着把苹果横过来切呢？

有这样一道智力题：晚上，一个房间里点燃了五支蜡烛，吹灭了一支，问第二天早上还剩几支蜡烛？孩子们稍许思考，便会很快答出：一支，即被吹灭的那支蜡烛。孩子确实没答错，多数父母对孩子这样的回答往往也不会有什么疑义。而事实上，此类智力题筒单想起来“标准答案”都只有一个（但经过多向思维，就知道能有许多正确的答案。可见，这里存在着一个父母是不是重视孩子思维能力训练的问题。

美国著名儿童文学家、作家劳拉在其自传体小说中叙述了这样一件事：一天，父亲给我们姐弟俩讲笑话。他说：“有一个人养了一只大猫和一只小猫，为此他在门上为大猫凿了一个大洞，为小猫凿了一个小洞……”我的姐姐打断父亲的话说：“小猫可以从大洞进去呀！”我却说：“因为大猫不让小猫走大洞，所以要凿两个洞。”父亲夸奖我们谁都比那个养猫人聪明。

劳拉父亲的赞扬是很有道理的，其对劳拉的肯定实际上是对孩子进行多向思维的训练。这就给我们启示：许多问题，我们不应该仅满足于为孩子提供一个标准答案，或是满足于孩子答案的标准。答案并不重要，重要的是使孩子有兴趣去寻求答案。因为标准答案有时并非只有一个。

以上面的智力题为例，答案“一支”当然是正确的。但设想一下：如果燃着的四支蜡烛在夜里有一支被风吹灭呢？如果四支当中有一支较大，因而到了第二天早上仍在燃烧呢？如果……那么答案显然就不只是“一支”了。上述的“如果”都是不违反题目条件的，答案便自然都是正确的了。问题的关键是可以通过这一个个“如果”，训练孩子多向思维，拓宽孩子思考问题的空间。初始孩子可能不会去“想”，父母不要心急，可先讲例子，再出题引导孩子学着“想”。

天才往往善于从他人想不到的角度去思考问题，发现他人没有发现的办事角度。达·芬奇认为，为了获得有关某个问题的构成的知识，首先要学会如何从许多不同的角度重新构建这个问题。他发现自己看待某个问题的第一种角度太偏向于自己看待事物的通常方式，他就会不停地从一个角度转向另一个角度，重新构建这个问题。随着视角的转换而对事物从不同角度进行理解，从而理解得更加深人，最终抓住了事物的本质。为了使孩子更聪明，父母千万别忽视了对孩子多向思维能力的培养。

2。培养孩子多向思维的常用方法

在生活中，父母可以加强对孩子进行发散性思维的训练。比如，回形针的用途有哪些？回形针的用途非常多：可以用来把纸和文件别在一起，可以用作发夹，可以代替别针，可以拉直了用作粗织工的织针，可以当鱼钩等。比如，怎样才能达到照明的目的？方法有许多，可以开电灯，也可以点蜡烛，还可以用镜子反射太阳光以及用手电筒、点火把等。比如，折叠桌子给我们带来了很大方便，那么这种折叠的结构可以运用在其他哪些事物上呢？可以是折叠椅子，折叠床，也可以是折叠自行车等。经常性地培养孩子进行发散性思维，他就能够学会从多角度来思考问题，从而提高创造力。当然父母还可以通过各种方式鼓励孩子发散思维。

（1）鼓励孩子多提思路

从小带孩子做题的时候，就应该不过于重视答案而着重于启发孩子，寻找不同的解题思路。这样能让孩子养成从不同角度思考问题的习惯，使其受益终生。

%）教孩子想办法解决问题。比如，给孩子讲故事：小熊要去小河对岸看望姥姥，走到河边，它发现小木桥断了，小熊怎样才能过河呢？让孩子想办法，想得越多越好。又比如，把一块小积木放进一个手伸不进去的瓶子里，要求孩子在不翻倒瓶子的条件下，想办法把积木从瓶中取出来。孩子想的办法越多，越合理越好。这样既使孩子解决问题，又使他的发散思维得到了训练。

%）鼓励孩子的奇思异想

当孩子提出任何奇怪的想法，家长应该立刻鼓励，说“了不起”。鼓励孩子的奇怪想法，就是鼓励孩子多思考，而批评则只能让孩子的思维能力萎缩。

%）根据故事开头编结尾

例如，给孩子讲故事《救小黑兔》：一天，两只小兔（小白免和小灰兔）正高高兴兴地在草地上玩，忽然，从不远处的井里传来“救命呀”的呼叫声，小白兔和小灰兔急忙跑到井边，只见小黑兔在井底下吓得直哭。小白兔着急地对小灰兔说：“咱们得赶紧想办法把小黑兔救出来。”它们会用什么办法救呢？

%）动手改变事物的形状等

“创造就是把已知的经验重新组合，产生具有新价值的东西。”改变事物原来的形状、颜色、气味、形式、运行方式、因果关系等，也可以产生创造。例如，孩子用水粉画画时，可以让他试试把不同颜色的水粉进行搭配创造出新颜色；给他一个圆形物体，要求他在圆形物体上加上其他物体使之成为一种新的物体，等等。又如，可以带孩子去商店，让他仔细地观察各种造型别致、形状不同、花纹漂亮的花瓶，然后，家长在孩子面前像变魔术似地用一张张彩色纸剪出一个个奇特的花瓶，以激发孩子剪花瓶的愿望，然后给孩子一些彩色纸，让他通过自己的思考，剪出的花瓶比妈妈剪的更漂亮，通过他一次次对图案的设计、色彩的搭配和技法的掌握，激发他的创造意识和审美情趣，有助于打开他的创造思路。

%）把“脑筋急转弯”作为娱乐

休息时，父母可以和孩子一人拿一本《脑筋急转弯》，互相出题目考，谁输了就打一下巴掌或刮一下鼻子。这种游戏能直接锻炼孩子发散思维的能力并且其中的乐趣能很快驱散学习的烦恼，是非常好的休息方式。

男孩不光要充分地发挥自己的想象力，而且要有勇气去质疑，打破常规、淡化标准答案。日常生活中要锻炼自己多向思维，还有一点就是要学会反向思维，就是我们常说的逆向思维。总而言之就是把简单的问题想地复杂些，把它想得面面俱到。

■第三十九件事给男孩“装备”发达的大脑现代科学认为人的极为丰富的脑力资源是远远没有得到开发的。因此，家长在提高儿童智力方面，尤其是开发儿童的智力、促进儿童大脑发育方面，可以做许多事情。近年来，脑科学家研究表明，一般人只用了大脑智力潜能的10），尚有90）在童年没有得到开发。成年以后，这些“脑资源”就被废弃了，致使“流水不回”，仅成为平庸之人。划时代的科学家爱因斯坦被认为是聪明绝顶的人。他死后，大脑被解剖分析，发现他的大脑智慧的潜能也只用了三分之一，可见人的大脑具有巨大的挖掘和利用的余地。

1。脑和心理

无论是脑的生理结构，还是它的运作方式，都会影响一个人的智力。脑有点像计算机，因为在大多数情况下它似乎按类似计算机程序的步骤进行运作。这些步骤是神经元以个别的片段或链条贮存着的信息。一个筒单的身体动作（如举起小指）会同时引发脑中成千上万的循环通路发挥作用，不可或缺。无论我们学到的是什么，它们都按程序存贮着供以后使用。但由于我们是人类而非计算机，我们的脑倾向于以情绪化的方式来使用这些程序。如，除非有趣或有奖励，否则我们并不是对学习新东西很感兴趣。换言之，只有我们想学的东西才能学得最好。聪明孩子要比其他儿童能处理更为复杂的程序，而且能利用他们较好的记忆和注意能力提出新观点。父母可以通过积极的态度表扬儿童有良好的记忆以发展他们的记忆能力而不要经常对他们的遗忘加以奚落，例如说一些这样的话：“要不是提醒你，你该不知道自己的脑袋长在哪里了。”

脑的工作方式也受激素的影响。激素是体内的化学物质，由身体内的腺体分泌出来，会影响人体的功能，尤其是情绪。例如，如果一个孩子对他应该学习的东西抱消极态度，或者当他厌倦、恐惧或疲惫时，胸腺就释放出激素，能阻止新信息进人大脑加工过程的最高水平。考试紧张症就是恐惧和激素活动的结果。你也许会面对试卷时发现什么都不记得了。尽管你努力想写下什么，但即便是前一天还清楚的答案在此时似乎也消失了。在儿童学习中克服这个问题的一种方法就是设法使学习有趣，没有压力，多给予表扬，使孩子对学习产生好感。不要在孩子疲惫时还拼命地给他灌输东西，他们不是等待填充的空容器，而是对你提供的东西有所准备的渴望学习的人。

2。左脑和右脑

科学研究发现人的大脑分为左右两大半球，右脑占优势的人们倾向于把事物看成一个整体。他们关心模式、形状和大小，更具想象力和直觉。在左脑占优势的人（常常更善于逻辑和学业，如数学和词汇技能&看来，他们的观点似乎是模糊不清的。右脑会帮助你写诗或完整地欣赏一幅画，而左脑会帮助你合乎语法地写作，修理发动机或赞美艺术家的绘画技巧。但对大多数人来说，两半球是协调工作的。

似乎知识的种子大部分是由右脑吸收的，之后由左脑进行分类和交流。在某种程度上每个半球也能做另一个半球所做的工作。但是若输人的信息更适合自己的加工方式时，该半球就能发挥更好的作用。不过并非总是由相适应的半球来处理输人的信息，大多数人倾向于用某一侧半球，这一半球赋予他们特殊的风格，可以参与到学习的方方面面。例如，拼写不好的人可能更偏向于用右脑而非左脑，因此他们更多地依赖直觉，对字母的细节没有足够的注意。

儿童通常并没有优势脑半球，但在学校里传统的教育一直强调的是较僵化的左脑的活动，有时不利于右脑的发展。因此，在儿童毕业离校时，常常表现出很大的一致性。的确，学校和智商测验更像是为左脑而非右脑设计的。一些心理学家甚至认为，如果右脑的某些活动不进行定期训练的话，它们将再也得不到好的发展。由于最大的创造性成就需要两个半球的活动，因而过分强调学校教育会压制儿童创造潜能的发展。因此，作为家长应该注意开发更具直觉性和创造力的右脑。下面筒单列出了脑的优势不同的儿童各自可能的行为方式：儿童在左右脑的使用上可能会有个别差异。女孩通常右脑占优势，直觉能力比较强。男孩左脑占优势，因而在数学和工程方面表现得更好。但是，儿童并没有表现出哪一侧占优势（这会随年龄增长而表现出来）的任何迹象，因此很可能是对男女孩采用不同的抚养方式造成了他们思维方式上的差异。任何一个儿童都能养成靠一侧脑半球思维的习惯，父母可以注意观察到这一点，并设法纠正这种平衡，以使儿童敏捷灵活，下面是不同优势脑半球的儿的。

左脑：喜欢正规的教育，有坚持性、负责任，独自学习时快乐，在学习时静止不动，在学校里做得好。

右脑：喜欢暗一些的光线，不爱坐着学习，喜欢有人陪着学习，喜欢运动、触摸和做事，在学校做得并不好。

另一种看待这种思维方式差异的方法就是把儿童分成聚合思维者和发散思维者。这正好对应于左脑优势者和右脑优势者。聚合思维的人按规则进行思考，有可能得出很合逻辑的结论，而且一般来说在科学和数学活动中表现出色。发散思维的人更具创造性，会产生一些新异的，也可能听起来可笑的观点和方法，而且常常喜爱艺术活动。聚合思维的儿童在直接的问题答案类型的测验中成绩较好，而发散思维的人更喜欢散文，在那里他们可以尽情地发挥自己的想象力。

关于聚合和发散思维的经典测验就是向儿童提问一块砖有什么用处，聚合思维者认为可以盖房子、砌墙等，发散思维者认为可以用作压书用的东西，把它压碎做水泥、砸窗户等。据某些人声称，鼓励发散思维只是鼓励孩子变傻，其实说这些话的人才会使孩子变傻。